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中國傳統(tǒng)音樂文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅是一種音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式和載體，還承載著一個(gè)民族、一個(gè)國家的歷史、精神、情感、社會(huì)生產(chǎn)等多方面內(nèi)容，中國傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)與傳承有著極為重要的時(shí)代價(jià)值、歷史價(jià)值和文化價(jià)值。中國音樂史為中國傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)與傳承提供了歷史文化依據(jù)，探討中國音樂史視角下中國傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)與傳承，關(guān)乎音樂藝術(shù)的保護(hù)與傳承，是守未來音樂事業(yè)發(fā)展之“正”，守傳統(tǒng)音樂文化之“魂”的重要渠道。
豐富教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系
立足中國音樂史視角，在高校音樂教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)，不僅要將不同歷史時(shí)期的樂人、樂理、樂律、樂器等教授給學(xué)生，更重要的是要將音樂文化現(xiàn)象、音樂文化審美、音樂內(nèi)涵、人文精神等融入教材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)同與自信。
在博古通今中豐富文化內(nèi)涵。注重在音樂教學(xué)中融合背景文化，幫助學(xué)生深化文化認(rèn)同。教師可在講述完遠(yuǎn)古、古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代等不同時(shí)期的歷史文化和音樂內(nèi)容后，組織學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行縱向梳理和全面總結(jié)。如此既可從橫向上引導(dǎo)學(xué)生把握這一時(shí)期歷史文化背景與當(dāng)前階段音樂文化、音樂風(fēng)格、音樂作品、音樂器物間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，還可從縱向上串聯(lián)音樂文化演變與發(fā)展脈絡(luò)。在音樂文化由過去走向現(xiàn)在，由不成熟、不完善走向成熟、多元的遞進(jìn)演變中，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)音樂文化的理解與認(rèn)同。
注重在音樂教學(xué)中引入經(jīng)典音樂作品，強(qiáng)化說理支撐，引領(lǐng)價(jià)值認(rèn)同。以留存至今的經(jīng)典音樂作品為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、賞析、改編和創(chuàng)新，助力學(xué)生深入了解不同音樂作品背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和音樂情感的同時(shí)，深化對(duì)音樂創(chuàng)作、音樂文化傳承的認(rèn)知。例如，以《高山流水》《二泉映月》《春江花月夜》等音樂作品為例，通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在悠揚(yáng)樂音、深邃意境中感受傳統(tǒng)音樂文化的獨(dú)特魅力和深厚內(nèi)涵。
從單模塊教學(xué)到多模塊教學(xué)
中國音樂史視閾下傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)與傳承，可從更新課程設(shè)置入手，以多模塊的課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，多課程協(xié)同推進(jìn)、共同發(fā)力，為學(xué)生深入、全面了解和掌握傳統(tǒng)音樂文化奠定基礎(chǔ)。
多模塊課程助力中國傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)與傳承。以中國音樂史專題內(nèi)容線索、時(shí)間線索等為切入點(diǎn)，增設(shè)多模塊理論課程。具體而言，可設(shè)立“民族音樂史”“區(qū)域音樂文化史”“中國古代音樂史”“中國近現(xiàn)代音樂史”等課程；開設(shè)“宋代音樂研究的理論與方法”“唐代音樂的歷史”等音樂斷代史課程，多視角、深層次將中國傳統(tǒng)音樂文化引入課堂，助力學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)音樂文化的獨(dú)特魅力，自覺提升保護(hù)與傳承中國傳統(tǒng)音樂文化的使命自覺與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，可圍繞樂器開設(shè)二胡、琵琶、古琴、笛子等樂器類專項(xiàng)課程，圍繞區(qū)域音樂文化開設(shè)陜西民歌、傣族音樂、藏族音樂等特色音樂課程，推動(dòng)音樂教學(xué)由抽象、宏觀轉(zhuǎn)向具象、微縮，讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)音樂文化多元共生、包容互鑒的文化特征。
另外，可從比較學(xué)、交叉學(xué)視角著手，增設(shè)“宮廷音樂與民間音樂”“古代與現(xiàn)代”“當(dāng)下與歷史”“中原與地方”“中國與世界”等課程，在多層次的交融對(duì)比中提升音樂教學(xué)的魅力，助推音樂教學(xué)多元化、內(nèi)涵式發(fā)展。
從單一教學(xué)方式到多元教學(xué)手段
中國音樂史視閾下保護(hù)與傳承傳統(tǒng)音樂文化，應(yīng)推動(dòng)音樂教學(xué)從表層灌輸轉(zhuǎn)向深層教育與引導(dǎo)，應(yīng)推動(dòng)單一的知識(shí)教育向情感教育、價(jià)值導(dǎo)向教育轉(zhuǎn)變，用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生梳理中國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展脈絡(luò)，體味、感受、內(nèi)化中國傳統(tǒng)音樂文化的獨(dú)特魅力，并自覺在實(shí)際行動(dòng)中加以踐行，實(shí)現(xiàn)文化育人價(jià)值，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。
動(dòng)靜結(jié)合，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)將中國傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)素材轉(zhuǎn)化為可聽、可視、可感的教學(xué)內(nèi)容，在多模態(tài)音樂教學(xué)中切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性。例如，在智慧音樂教室、在線教育平臺(tái)等開展多模態(tài)教學(xué)，驅(qū)動(dòng)音樂教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)智化、多元化。運(yùn)用人工智能，對(duì)中國傳統(tǒng)音樂文化資源進(jìn)行精準(zhǔn)檢索和智能推送，輔助音樂教學(xué)，拓寬教學(xué)思路；運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)唱、練、創(chuàng)、演等多元場景，還原歷史場景、文化場景，打造學(xué)生與音樂名人、音樂大家對(duì)話、研學(xué)的情境，化“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。
延長教育供給，搭建共享音樂交流平臺(tái)。搭建中國傳統(tǒng)音樂課程資源共享平臺(tái)，用于分享各類音樂課程知識(shí)、音樂作品賞析報(bào)告、演唱演奏技巧教學(xué)視頻，發(fā)布涵蓋傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)、樂器、旋律、和聲、節(jié)奏、歌詞等音樂理論知識(shí)及少數(shù)民族音樂、紅色音樂作品等不同音樂風(fēng)格的作品賞析與解讀，發(fā)布音樂美學(xué)思想、音樂史的發(fā)展演變規(guī)律、音樂交流融合實(shí)踐等內(nèi)容。以音樂名人、歷史朝代、音樂類型、民族音樂文化等為專題進(jìn)行內(nèi)容分享，開展專題教育，為學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育提供充足支持。強(qiáng)化校園文化育人功能。充分利用校園藝術(shù)活動(dòng)中心、音樂廳、音樂大劇院等場所，開展中國傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)音樂表演活動(dòng)、音樂交流與鑒賞活動(dòng)。依托音樂、舞蹈、樂器、燈光的交織融合，營造沉浸式音樂體驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在沉浸式感受傳統(tǒng)音樂文化、中國音樂史魅力的同時(shí)潛移默化地提升文化認(rèn)同。
羅 潔（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）
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