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人工智能技術給人們的生產生活帶來了顛覆性改變。高等教育順應時代發(fā)展浪潮，依托人工智能對教育教學活動進行數字化轉型，通過人機協(xié)同作用的加強實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源的整合與共享，扭轉了學生被動學習的局面，促進了教育的高質量發(fā)展，也為實現(xiàn)教育公平提供了助力。
強化基礎設施建設，構建智能化教學平臺
基礎設施建設是高等教育轉型發(fā)展的前提。高校應合理規(guī)劃教育數字化轉型經費投入，為人工智能軟硬件配套建設制訂合理的預算規(guī)劃，搭建人工智能教育教學平臺。多渠道獲取資金支持。除積極爭取政府專項資金撥款外，還可積極尋求企業(yè)及其他社會資本的支持或贊助，通過經費籌集、項目合作等方式，為高等教育轉型發(fā)展提供資金支持。提供完善的智能化教學設備?；谌斯ぶ悄芙逃h(huán)境構建，配備智能化白板、多媒體設備、虛擬仿真實驗室、線上教學平臺等軟硬件設備，發(fā)揮技術優(yōu)勢提供精準教學指導，并由專人定期對軟硬件設備進行升級改造，保障新興技術在高等教育中的合理應用。
提升教師專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)智能化轉型意愿
為引導教師適應人工智能技術對教師角色要求的改變，高校有必要加強教師技能培訓，引導其正確認識人工智能對高等教育的推動作用。多渠道提高教師對人工智能的價值認知。定期組織人工智能主題講座、校園研討會，邀請人工智能領域專家、學者分享人工智能研究進展及其在教育領域的實際應用，幫助教師了解行業(yè)最新動態(tài)；借助校園網、高校社交媒體等渠道宣傳“人工智能+教育”學術研究、教學案例及視頻，鼓勵教師主動提高自身素養(yǎng)。構建系統(tǒng)化培訓機制。根據教師專業(yè)發(fā)展需求及能力設計囊括基礎理論、技術應用、教學案例等內容的培訓課程，借助線上線下渠道全面提高教師素養(yǎng)。
改變教育教學模式，提高智能化教學質量
人工智能技術能夠幫助教師完成機械性工作，使其擁有更多時間及精力進行教學內容優(yōu)化。因此，高校應加強人機交互應用，以技術手段輔助教師完成繁重教學任務，在減輕教師負擔的基礎上提高教學質量。依托智能助教構建雙師課程。構建以教師為主導、智能助教輔助教學的雙師課堂，針對性解決教學時長不足的問題，其簽到功能可協(xié)助教師高效統(tǒng)計學生出勤情況，答疑功能可根據學生問題分析知識掌握情況精準推送學習方案。引入虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術提升實驗教學效果。利用人工智能技術構建虛擬實驗室，真實還原教學場景，學生可多次進行實驗操作鞏固知識點，進行自主學習。
完善教育評價機制，考核智能化教學成效
人工智能技術強調過程性評價對學生綜合能力的考察，通過構建以數據采集分析為核心的數字化檢測平臺，實現(xiàn)對學生能力的動態(tài)考核及個性化評價反饋。智能輔導系統(tǒng)動態(tài)分析學生知識掌握情況。基于人工智能技術的智能輔導系統(tǒng)，能根據學生知識儲備差異選用不同的教學模式，通過算法個性化推薦學習資料，并實時記錄學生的知識掌握情況，將學情信息匯總并反饋給教師，為后續(xù)因材施教提供科學指導。采用智能批改高效獲得學情信息反饋。教師將作業(yè)發(fā)布于線上教學平臺，并設定完成時間，學生提交作業(yè)后系統(tǒng)自動批改，并將作業(yè)統(tǒng)計表反饋給教師，方便其直觀了解學生的薄弱環(huán)節(jié)。
警惕教育轉型風險，發(fā)揮智能化技術優(yōu)勢
雖然人工智能實現(xiàn)了教育資源的高效整合，但數據安全、信息偏差、算法歧視等問題可能影響高等教育的長遠發(fā)展。為此，高校應對人工智能持辯證態(tài)度，審視并評估人工智能潛在風險因素。尊重并維護師生主體性。高校應依據《通用數據保護條例》制定校內數據使用標準，避免數據使用及共享侵犯個人權利，并加強公眾宣傳及教育，提高師生對數據隱私及人工智能風險的認知。積極消除算法歧視。相關部門應從法律層面對數據采集、分析、處理等環(huán)節(jié)進行嚴格監(jiān)管，并要求技術人員在進行算法設計時秉持公平性原則，公開算法接受大眾的監(jiān)督。加強隱私保護。以課程、講座等形式開展隱私保護教育，針對性提高師生虛假信息識別、偽造信息防范、個人隱私保護等能力。
方朝華（作者單位：梧州學院教師教育學院；本文系2024年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“‘數字教育’視角下以培養(yǎng)應用型人才為導向的‘現(xiàn)代教育技術’課程教學改革研究”〈2024JGB370〉研究性成果）
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