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當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點的國際競爭空前激烈，拔尖創(chuàng)新人才成為促進和提升國家核心競爭力最重要的戰(zhàn)略資源。《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出：“完善學生實習實踐制度。”這一部署對于促進學生德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。對江蘇而言，落實好這些改革舉措，很重要的一點就是要發(fā)揮產(chǎn)業(yè)鏈完備的優(yōu)勢，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
加強頂層設計。產(chǎn)業(yè)鏈是隨著社會分工深化和市場交易的發(fā)展而逐漸形成的，是生產(chǎn)力不斷發(fā)展的結果。江蘇擁有完備的產(chǎn)業(yè)配套，制造業(yè)規(guī)模約占全國的14%、全球的4%，加上長三角腹地，幾乎各類產(chǎn)業(yè)在半徑300公里范圍內(nèi)都能高效率低成本配套。目前，全省正在建設“1650”產(chǎn)業(yè)體系，即16個先進制造業(yè)集群、50條重點產(chǎn)業(yè)鏈；打造“51010”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，即5個具有國際競爭力的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群、10個國內(nèi)領先的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群、10個引領突破的未來產(chǎn)業(yè)集群。在江蘇乃至長三角，鏈條完整、反應迅速、性價比高的產(chǎn)業(yè)生態(tài)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了沃土。高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要提升學生的動手能力和團隊合作能力，尤其是學會運用所在區(qū)域的供應鏈來打造產(chǎn)品。對此，應樹立“三全四融合”雙創(chuàng)育人理念?！叭?，即面向全體學生開設雙創(chuàng)理論與實踐系列課程，全體教師參與雙創(chuàng)教育改革實踐，建立人才培養(yǎng)全生命周期的創(chuàng)新性項目訓練體系?！八娜诤稀保此紕?chuàng)融合，培養(yǎng)學生的高遠志向、擔當精神；專創(chuàng)融合，打造學科、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的特色課程；科創(chuàng)融合，推進優(yōu)質(zhì)科創(chuàng)資源向育人資源有效轉化；產(chǎn)創(chuàng)融合，與行業(yè)頭部企業(yè)共建高水平產(chǎn)教協(xié)同育人載體。在此過程中，貫通課內(nèi)實踐、科研訓練、綜合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識鏈和產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈精準對接，系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。
強化實踐育人。實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，可以讓學生接觸到真實的問題、置身于真實的場景，從而強化對知識的現(xiàn)實運用、對創(chuàng)新的切身感知，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，提高科學思維能力、探索未知的興趣和創(chuàng)新意識。優(yōu)化師資隊伍，用好高校科研人員、“雙師型” 教師、企業(yè)技術人員，通過系統(tǒng)培訓和社會實踐相結合的方式，密切與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關聯(lián)度，深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。激發(fā)學生活力，遵循“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程”原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為抓手，構建多渠道、多樣化、全覆蓋的競賽活動體系，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。常州大學近年來承辦了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的江蘇省選拔賽，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的青年學生提供學習、成長、實踐的良好平臺。
加強專業(yè)賦能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需要在學科專業(yè)建設、教育教學改革上下更大功夫。完善培養(yǎng)方案，設置雙創(chuàng)教育專門課程群，制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與第二課堂實踐學分認定管理辦法》，建立雙創(chuàng)成果學分累積與兌換制度。建立“雙創(chuàng)通識教育課程+學科基礎和專業(yè)課程+雙創(chuàng)拓展課程”的課程體系，依托《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐》通識課，設置雙創(chuàng)啟蒙項目，強化雙創(chuàng)基礎素養(yǎng)養(yǎng)成；依托《智能C端產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》等專創(chuàng)融合課、跨學科交叉課，實現(xiàn)綜合性、創(chuàng)新性項目全覆蓋，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成；依托高水平校企協(xié)同育人平臺，引入行業(yè)頭部企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，將產(chǎn)業(yè)與工程問題轉化為項目素材，深化研究型教學改革，強化解決復雜工程問題能力養(yǎng)成。常州大學正在開展“新型研發(fā)機構科教融合培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才”試點項目，以硬科技創(chuàng)業(yè)為核心，探索創(chuàng)業(yè)導向、跨學科、全程項目制人才培養(yǎng)模式改革。
注重產(chǎn)教融合。當前，中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展正在從跟隨模仿轉向研發(fā)核心原創(chuàng)技術，并迅速將其產(chǎn)業(yè)化，開辟新賽道新領域。創(chuàng)新成果成為產(chǎn)品，要經(jīng)歷概念驗證、功能整機、工程驗證、設計驗證、制造驗證、量產(chǎn)等環(huán)節(jié)。校企協(xié)同是促進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的重要結合點，有利于提高成果轉化效能。比如，概念驗證，這是將創(chuàng)新概念和早期科技成果轉化為可初步顯現(xiàn)潛在商業(yè)價值的技術雛形，降低轉化機會成本和不確定性。要支持有條件的高校院所牽頭建設綜合型或?qū)I(yè)型概念驗證中心，積極開展概念驗證服務。比如，新工科教育，這是推動新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要舉措，旨在推動學科跨界整合。要打造“高校主導、企業(yè)共建、政府支撐”的新工科教育科創(chuàng)生態(tài)體系，促進學生理論水平、工程實踐能力、創(chuàng)新能力全方位發(fā)展，著力培養(yǎng)具有國際視野、基礎扎實、工程能力突出的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。比如，卓越工程師學院，進一步放大“科技副總”“產(chǎn)業(yè)教授”雙向奔赴效應，提升學科布局、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度。比如，資金支持，引入創(chuàng)投等金融資本，為創(chuàng)業(yè)項目各個階段提供資金支持，并從市場需求的角度提供建設性意見。目前，常州市與香港科技大學李澤湘教授合作，設立龍城科創(chuàng)學院，推動人才培養(yǎng)與企業(yè)孵化有機結合，建立獨角獸企業(yè)培育體系，幫助更多有潛力的年輕人實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，助力更多具有“硬核”科技、潛力足的科創(chuàng)項目茁壯成長。
彭明國 紀國劍 田軼 彭浩平（作者單位：常州大學；本文系江蘇省高等教育學會重點課題《石油石化類本科高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院協(xié)同育人教學管理模式研究》〈2023JSJG167〉、2024年江蘇省學位與研究生教育教學改革一般課題《基于學科競賽驅(qū)動的研究生創(chuàng)新實踐能力提升研究》〈JGKT24_C067〉、中國石油教育學會2024年度“石油高等教育研究課題”《新時代油氣能源領域“職普融通—產(chǎn)教融合—科教融匯”人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新與實踐》、常州大學重點課題《在線開放課程課程思政設計與教學實踐》〈CDSG2020104〉階段性成果）
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