2023年4月,教育部等17個部門聯(lián)合印發(fā)了《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃(2023—2025年)》(以下簡稱《專項行動計劃》),標(biāo)志著加強學(xué)生心理健康工作上升為國家戰(zhàn)略。2023年,中國科學(xué)院心理研究所等聯(lián)合發(fā)布的我國第三本心理健康藍(lán)皮書《2022年大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報告》(以下簡稱《調(diào)查報告》)對31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)近8萬名15—26歲的大學(xué)生進行調(diào)查,結(jié)果顯示大學(xué)生總體心理健康狀況良好,但應(yīng)該加強對大學(xué)生的生活方式、生涯規(guī)劃和戀愛心理健康教育的關(guān)注。在健康中國的時代背景下,培育大學(xué)生的積極心理品質(zhì),具有宏觀政策支持和微觀現(xiàn)實基礎(chǔ)。
根植現(xiàn)實土壤,轉(zhuǎn)向積極心理健康教育。積極心理學(xué)最早由美國心理學(xué)家塞利格曼(Seligman)于1998年正式提出,與傳統(tǒng)心理學(xué)側(cè)重心理問題、心理疾病和異常心理狀態(tài)不同,積極心理學(xué)旨在幫助人們培養(yǎng)積極情緒、發(fā)展個人的優(yōu)點和優(yōu)勢、提高幸福感。積極心理學(xué)的出現(xiàn)為高校培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展提供了全新視角和渠道。塞利格曼提出6種核心美德:智慧與知識、勇氣、愛與人性、正義、節(jié)制、精神超越,與之對應(yīng)的有24種性格力量。結(jié)合大學(xué)生實際情況,積極心理品質(zhì)的培育主要是指,引導(dǎo)大學(xué)生從積極的視角去看待自我、他人和世界,注重個人潛能的挖掘、積極關(guān)系的建立、積極情緒的體驗和積極人格特質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)注生命的意義和價值?!秾m椥袆佑媱潯诽岢觥芭嘤龑W(xué)生熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀向上的心理品質(zhì)和不懈奮斗、榮辱不驚、百折不撓的意志品質(zhì),促進學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”,這與積極心理學(xué)的理念不謀而合。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵整合期,疊加近幾年經(jīng)濟發(fā)展放緩等因素,現(xiàn)在的大學(xué)生面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)和升學(xué)壓力,積極心理健康教育不僅符合國家對高等教育創(chuàng)新發(fā)展的要求,也能幫助青年學(xué)生更加有信心、有能量,應(yīng)對激烈的競爭和面對可能的挫折。
關(guān)注共性需求,推進成長性團體心理輔導(dǎo)。目前,高校心理健康教育工作主要包括心理測評與回訪、心理健康課程、心理科普宣傳活動、一對一心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)等。測評與回訪是全面摸底工作,課程與科普活動是從認(rèn)知層面普及心理健康知識,一對一的心理咨詢滿足了極少數(shù)學(xué)生的特殊心理成長需求,而廣大學(xué)生同樣存在成長的煩惱與困惑,比如新生適應(yīng)、戀愛與人際、生涯規(guī)劃、壓力應(yīng)對、情緒管理等(正如《調(diào)查報告》所反饋的結(jié)果)。團體心理輔導(dǎo)因其獨特的優(yōu)勢,可滿足這一共性需求。團體心理輔導(dǎo),顧名思義,就是在團體情境中提供幫助與指導(dǎo)的一種助人形式。它是通過團體內(nèi)人際交互作用,促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗,認(rèn)識自我、探討自我、接納自我,調(diào)整和改善與他人的關(guān)系、學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。結(jié)構(gòu)化、成長性的團體心理輔導(dǎo)具有輻射范圍廣、可復(fù)制、可遷移的特點,高校心理健康教師、輔導(dǎo)員可采用整班制、招募制等方式開展不同主題的單次或多次團體心理輔導(dǎo),在體驗中,以他人為鏡,促進自我成長,在發(fā)展個體潛力的基礎(chǔ)上,強化團隊意識,切身體驗團隊合作,凝聚團隊智慧,培育積極心理品質(zhì)。除了專業(yè)的教師團隊以外,也可培養(yǎng)具有心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生骨干,充分發(fā)揮同輩互助的力量,運用頭腦風(fēng)暴、角色扮演、互動探討等多種形式進行傾聽、討論與反饋,可緩解參與者的焦慮與孤獨感,學(xué)習(xí)更為靈活的應(yīng)對方式,聚焦資源取向和問題解決,增強大學(xué)生群體的自我效能感。
五育協(xié)同融合,培育大學(xué)生積極心理品質(zhì)。心理健康教育是基于現(xiàn)實需求的教育,學(xué)生的發(fā)展亦是德智體美勞的全面發(fā)展,心理健康服務(wù)需堅持五育并舉,融合為一。以德育心,價值引領(lǐng)??稍谒枷胝谓逃腥谌胄睦斫】祪?nèi)容,以主課堂、主渠道的方式幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以智慧心,專注成長。重點培養(yǎng)大學(xué)生的成長性思維,拓寬學(xué)習(xí)思路、提升抗逆力,提升大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與能力。以體強心,身心健康。充分發(fā)揮體育調(diào)節(jié)情緒、疏解壓力的功能。相關(guān)研究結(jié)果表明,大學(xué)生參與中高強度的身體活動越多,其積極心理品質(zhì)水平越高,可結(jié)合體育課程、素質(zhì)拓展課程開拓第二課堂。以美潤心,美美與共。實施學(xué)校美育浸潤行動,可結(jié)合“5·25”心理健康節(jié)等重要時間節(jié)點開展繪畫、舞蹈、音樂等活動,培育大學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。以勞健心,培養(yǎng)意志。結(jié)合大學(xué)生的勞動課程開展勞動教育,培養(yǎng)吃苦耐勞,不畏艱苦,珍惜當(dāng)下的心理品質(zhì)。在學(xué)校教育與引導(dǎo)的過程中,努力打造全員育人、全方位育人、全過程育人的積極氛圍,并利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺,與家庭和社會積極互動,構(gòu)建系統(tǒng)化的育人網(wǎng)絡(luò)、積極的教育環(huán)境,實現(xiàn)教育合力,促進長效發(fā)展。
青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì),是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn),也是一個國家核心競爭力的重要因素。心理健康是青年學(xué)生全方位發(fā)展的重要前提,直接關(guān)系著其道德品質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高。積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育,必將為其健全人格、蓬勃發(fā)展和幸福生活奠定堅實基礎(chǔ)。
吉冬梅(作者單位:蘇州市職業(yè)大學(xué)。本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目“積極心理學(xué)視域下高職學(xué)生團體輔導(dǎo)課程化研究”〈2023SJSZ0901〉階段性研究成果;2024年校級教學(xué)改革項目:積極心理學(xué)導(dǎo)向的心理健康課程實踐研究〈SZDJG-24035〉階段性成果)