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交匯點(diǎn)訊 4月27日，我國(guó)第一套情境教育理論研究叢書(shū)《新時(shí)代中國(guó)情境教育研究叢書(shū)》在南通大學(xué)發(fā)布。中國(guó)教育科學(xué)研究院高寶立教授、馬陸亭教授，南京大學(xué)龔放教授、冒榮教授，浙江大學(xué)劉海峰教授，南京師范大學(xué)胡建華教授，蘇州大學(xué)周川教授等教育學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覟樾聲?shū)揭幕。
情境教育是中國(guó)教育學(xué)會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)、著名教育家李吉林通過(guò)長(zhǎng)期的教改實(shí)驗(yàn)，并從我國(guó)古典文論“意境說(shuō)”中汲取理論滋養(yǎng)而形成的教育思想體系，是當(dāng)代最有影響的中國(guó)本土教育學(xué)派之一。情境教育是建立在遵循兒童智力發(fā)展規(guī)律，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教改思想，潛心鉆研我國(guó)古典文論“意境說(shuō)”的基礎(chǔ)之上，提煉出真、美、情、思四要素，創(chuàng)造性地建構(gòu)出具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)并經(jīng)得起實(shí)踐驗(yàn)證的教育模式，取得諸多引人注目的實(shí)踐育人成效，成為譽(yù)滿神州的教改先鋒。經(jīng)過(guò)四十多年發(fā)展，情境教育已逐步發(fā)展為教育學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域。
南通是情境教育的發(fā)源地，情境教育研究是南通大學(xué)教育學(xué)科建設(shè)的特色方向，學(xué)校設(shè)有南通大學(xué)情境教育研究院和南通大學(xué)情境教育研究會(huì)，并在全國(guó)率先招收情境教育方向的碩士研究生。《新時(shí)代中國(guó)情境教育研究叢書(shū)》的問(wèn)世，是南通大學(xué)對(duì)李吉林情境教育思想系統(tǒng)梳理和深度挖掘的重大成果，展示了情境教育理論在新時(shí)代背景下的廣泛應(yīng)用和顯著成效，豐富和完善了情境教育體系，以本土化研究推進(jìn)了中國(guó)教育學(xué)建設(shè)。
該叢書(shū)包括《情境教育研究的“中國(guó)圖景”》《情境課程論》《情境教學(xué)論》《語(yǔ)文情境教學(xué)論》《數(shù)學(xué)情境教學(xué)論》和《李吉林年譜長(zhǎng)編》等6卷，由南通大學(xué)情境教育研究院院長(zhǎng)王燦明教授擔(dān)任主編，團(tuán)隊(duì)歷時(shí)4年集體攻關(guān)形成的首批階段性成果。叢書(shū)通過(guò)多層次、全景式和可視化研究，悉心梳理情境教育的總體趨勢(shì)、主題演進(jìn)和研究熱點(diǎn)，研判情境教育的研究現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，著力探尋情境教育的新思想、新機(jī)制和新趨勢(shì)。叢書(shū)扎根中國(guó)大地，首次建構(gòu)情境課程與教學(xué)論，推出我國(guó)第一部語(yǔ)文、數(shù)學(xué)情境教學(xué)論，走出一條理論統(tǒng)領(lǐng)、觀照實(shí)踐的研究道路，提出了情境教育發(fā)展觀、情境教育要素觀、情境課程價(jià)值觀和情境教學(xué)時(shí)代觀等許多創(chuàng)新性觀點(diǎn)，系統(tǒng)地回答了“情境教育從哪里來(lái)、往哪里去、如何進(jìn)一步發(fā)展”的問(wèn)題。
教育部基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)組專家、江蘇省教育科學(xué)研究院研究員、叢書(shū)顧問(wèn)成尚榮認(rèn)為：“這套叢書(shū)的出版具有重大而深遠(yuǎn)的意義，它幫助我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)情境教育、發(fā)現(xiàn)情境教育，情境教育的價(jià)值意義進(jìn)一步得以開(kāi)發(fā)，將情境教育引入各科教學(xué)，彰顯了情境教育的學(xué)科特質(zhì)、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因而彰顯了情境教育的學(xué)科生命力?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院研究員萬(wàn)作芳認(rèn)為，這套叢書(shū)回應(yīng)了時(shí)代之問(wèn)，首次開(kāi)展情境教育元研究，開(kāi)辟了情境教育的新領(lǐng)域，拓展了情境教育的新視野，實(shí)現(xiàn)了情境教育的新突破，標(biāo)志著新時(shí)代情境教育研究取得了重大進(jìn)展。
通訊員 范蘇
新華日?qǐng)?bào)·交匯點(diǎn)記者 徐超
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