
課程思政建設(shè)是落實(shí)人本教育,實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇和必由路徑。高校要積極響應(yīng)黨和國家關(guān)于課程思政的重要戰(zhàn)略部署,推動各專業(yè)課程與思政課程同向同行,打造協(xié)同育人新局面。高校作為開展歷史教育的重要基地,具有扎實(shí)的學(xué)科教育基礎(chǔ)、專業(yè)教育基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。高校與歷史教師應(yīng)積極思考?xì)v史教育推陳出新、煥發(fā)生機(jī)的有效舉措,從教育理念、資源開發(fā)、教學(xué)形式、制度建設(shè)層面入手,增強(qiáng)歷史課程思政實(shí)效性。
革新教育理念
先進(jìn)教育理念,是推動課程思政建設(shè)取得重大進(jìn)展的重要保證和前提條件。因此,高校歷史教師應(yīng)積極革新教育理念,貫徹落實(shí)“融合育人”“人本教育”理念,實(shí)現(xiàn)歷史教育與思政教育的深度融合。
樹立融合育人理念。高校歷史教師應(yīng)在課程思政指導(dǎo)下,主動將愛國主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀等內(nèi)容融入歷史課堂。一方面,利用校園廣播、校報(bào)???、校園官網(wǎng)、短視頻平臺等,加強(qiáng)對歷史教育課程思政的宣傳和推廣。同時,組織開展關(guān)于歷史課程思政的研討會、交流會、分享會等,潛移默化中提升教師對課程思政的思想重視程度。另一方面,成立專門的歷史課程督導(dǎo)小組,為歷史課程思政的科學(xué)開展、順利推進(jìn)提供指導(dǎo)。
樹立人本教育理念。一方面,樹立以學(xué)生為中心的教育理念,實(shí)施交互式、引導(dǎo)式、合作式教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對歷史內(nèi)容與思政內(nèi)容的心理認(rèn)同和情感認(rèn)同。另一方面,依托班委、輔導(dǎo)員、班主任等主體,以問卷調(diào)查、訪談、實(shí)際觀察等手段,了解學(xué)生內(nèi)容需求和情感需求,提升歷史課程思政精準(zhǔn)性。此外,高校歷史教師應(yīng)增進(jìn)與學(xué)生的了解和互動,走下講臺與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生課堂參與主動性與積極性,提升歷史課程思政育人實(shí)效性。
注重資源開發(fā)
歷史教育與思政教育的融合,以理念為先行、以內(nèi)容為關(guān)鍵,這需要注重加強(qiáng)對課程資源的開發(fā)利用,豐富融合教育內(nèi)容。高校應(yīng)成立專門的課程資源開發(fā)小組,由學(xué)院黨委書記牽頭,組織教育專家、學(xué)者、教師結(jié)合文獻(xiàn)資源、視頻影像資料、地方館藏開發(fā)相關(guān)資源。通化師范學(xué)院著力打造專門的課程思政資源庫,完善課程思政教學(xué)資源平臺,推出“通化師范學(xué)院在線課堂”。同時,設(shè)置融合教育資源開發(fā)專項(xiàng)資金,??顚S?,為資源開發(fā)和利用提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。紀(jì)錄片《百年中國》,是反映中國百年歷史全面、完整的文獻(xiàn)紀(jì)錄片,資源開發(fā)小組可結(jié)合其對近代中國歷史文化資源進(jìn)行整理?!吨袊肪V要》課程,涵蓋我國近現(xiàn)代百余年的奮斗歷程,歷史主線明晰、體系完整,將紀(jì)錄片融入其中,有助于提升歷史課程思政育人實(shí)效。
高??梢劳挟?dāng)?shù)氐臍v史博物館、名人故居、抗戰(zhàn)遺址等物質(zhì)類歷史資源,開發(fā)利用相關(guān)歷史內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對歷史文化知識的學(xué)習(xí)興趣;將地域性的飲食文化、服飾文化、風(fēng)俗習(xí)慣等融入歷史課程思政教育中,幫助學(xué)生全面掌握中國歷史發(fā)展的演變歷程,自覺以唯物史觀的思維分析歷史問題。
創(chuàng)新教學(xué)形式
創(chuàng)新教學(xué)形式,是推動歷史教育與思政教育同向同行、協(xié)同發(fā)力的重要一環(huán)。由此,開展代入感強(qiáng)的說理教育顯得尤為必要。高校應(yīng)定期組織教師參加教學(xué)觀摩活動,以學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流活動、教學(xué)研討會等,汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)思路。通化師范學(xué)院為更好地助力吉林省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè),專門開展了思政課改革創(chuàng)新專項(xiàng)活動,邀請吉林省首批思政課名師工作室——石瑛名師工作室主持人石瑛教授開展線上專題報(bào)告,會上石瑛鼓勵教師積極參加慕課比賽、教學(xué)競賽等活動,幫助教師明確自身在歷史課程思政建設(shè)中的短板與弱勢,以賽促教。此外,開辦“歷史教育課程思政專項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)班”等,幫助教師掌握歷史教育課程思政的技巧與方法,提升理論教育與課程思政能力。
高校歷史教師應(yīng)注重教學(xué)手段創(chuàng)新,以誦讀、傳唱、講述、表演、創(chuàng)作、研究、撰寫等形式,打造體驗(yàn)式、交互式、探究性、問題導(dǎo)向性課堂。同時,組織學(xué)生參加實(shí)踐研學(xué)活動,通過參觀革命紀(jì)念館、名人故居、博物館等,使學(xué)生身臨其境地了解歷史、感悟歷史、緬懷先人、祭奠英烈;鼓勵學(xué)生參與歷史文化與思政教育的課題研究,以撰寫研究報(bào)告等方式,引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀聯(lián)系現(xiàn)實(shí)讀懂歷史、分析并解決問題。通化師范學(xué)院為更好地傳承紅色歷史,著力打造集教學(xué)、觀摩、體驗(yàn)于一體的“通化紅色歷史文化紀(jì)念館”,讓廣大師生在校內(nèi)就可以學(xué)習(xí)黨史知識,傳承紅色基因。此外,依托互聯(lián)網(wǎng)平臺,開展線上線下相結(jié)合的歷史課程思政教學(xué),在線答疑解惑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
加強(qiáng)制度建設(shè)
高校應(yīng)建立健全制度建設(shè),包括評價監(jiān)督制度和激勵制度,為歷史課程思政提供必要的制度保障。通過激發(fā)歷史教師積極性和主動性,凝聚歷史課程思政建設(shè)合力,更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
建立健全管理制度。一方面,高校應(yīng)將歷史課程思政建設(shè)擺在歷史教育工作的突出位置,明確課程思政的建設(shè)重心和工作思路。通化師范學(xué)院將“課程思政建設(shè)”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容,著力打造“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好課程思政局面。要求廣大教育工作者深入挖掘中國、世界和民族歷史中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,構(gòu)建獨(dú)特的歷史課程思政體系,形成歷史教育與思政教育協(xié)同發(fā)力的育人新格局。另一方面,制定詳細(xì)的課程思政實(shí)施辦法和管理細(xì)則,科學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)。通化師范學(xué)院專門制定了《通化師范學(xué)院思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施方案》,確立了課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)、工作要求等,為課程思政建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)提供保障。學(xué)院深化課程思政建設(shè)實(shí)施方案,制定詳細(xì)的歷史學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)計(jì)劃、課程思政實(shí)踐育人基地建設(shè)計(jì)劃、開展課程思政主題活動的計(jì)劃部署等,確保課程思政建設(shè)落到實(shí)處。
建立健全評價監(jiān)督制度。一方面,高校歷史課程思政建設(shè),離不開評價監(jiān)督制度的支撐,需鼓勵教師和各部門職能單位積極參與課程思政建設(shè)。因此,建立常態(tài)化評價制度,構(gòu)建集專家評價、教師互評、學(xué)生評價于一體的課程思政評價體系。另一方面,高校要建立名師遴選、職稱評定、職務(wù)晉升制度,激勵教師積極投入到課程思政建設(shè)工作中,主動改進(jìn)工作方法,提升歷史教育與思政教育的融合實(shí)效。通化師范學(xué)院歷史與地理學(xué)院堅(jiān)持打造歷史課程思政育人“生態(tài)圈”,舉辦“崇德杯”思政課程與課程思政教師教學(xué)創(chuàng)新比賽頒獎禮暨示范觀摩活動,培育和選樹“課程思政”教學(xué)名師等,鼓勵教師積極參與課程思政建設(shè),著力打造精品課程思政示范課堂。
曹雪梅(作者單位:通化師范學(xué)院歷史與地理學(xué)院;本文系吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“紅色文化融入歷史專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”,吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“通化區(qū)域紅色歷史融入地方高校育人工程路徑研究”〈課題批準(zhǔn)號:GH19270〉的研究成果)