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黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要堅定不移走生態(tài)優(yōu)先、綠色低碳發(fā)展之路，倡導(dǎo)簡約適度、綠色低碳的生活方式。黨的二十大報告提出，“推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展綠色化、低碳化是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。高校應(yīng)立足辦學(xué)實(shí)際，牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，積極探索以綠色低碳環(huán)保理念賦能思政課教學(xué)的有效路徑。
融入思政課堂，
堅守綠色環(huán)保育人主陣地
重視綠色低碳環(huán)保資源挖掘，轉(zhuǎn)化整合思政課教學(xué)內(nèi)容。綠色低碳環(huán)保，作為當(dāng)代社會的重要議題，內(nèi)涵豐富且形式多樣。思政教師應(yīng)從多種渠道、多個角度將綠色低碳與思政課教學(xué)主題相對接，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生深刻意識到綠色低碳不僅僅是一種環(huán)保行為，更是一種對于人類文明進(jìn)步的推動力。教師可從人物、事跡、精神等角度對綠色低碳環(huán)保資源進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生更全面、深刻地理解綠色低碳的核心理念。也可按時間順序整理，按主題內(nèi)容調(diào)整，建設(shè)綠色低碳環(huán)保資源庫。在思政課教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)主題在資源庫中選擇相應(yīng)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成對于綠色低碳環(huán)保理念的全面認(rèn)知。在各門思政課中循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)綠色低碳環(huán)保資源的深度融入，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的理念。
堅持守正創(chuàng)新，優(yōu)化思政課教學(xué)模式。教師應(yīng)深刻把握思政課“講道理”的本質(zhì)要求，將馬克思主義生態(tài)觀中關(guān)于人與自然辯證關(guān)系的思想與理論講深講透，讓思政教育入腦入心。這不僅僅是知識的輸出，更是要通過深刻的講解，讓思政教育能夠真正滲透到學(xué)生的思維、情感和靈魂之中。對江蘇高校而言，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀鹽城丹頂鶴濕地生態(tài)旅游區(qū)、洪澤湖濕地、南京紫金山昆蟲博物館等生態(tài)濕地和自然保護(hù)區(qū)，講解綠色低碳環(huán)保對于生態(tài)環(huán)境治理和中華民族永續(xù)發(fā)展的重要意義，向?qū)W生傳遞“推進(jìn)低碳智慧城市建設(shè)需要每個人從一言一行做起”的可持續(xù)發(fā)展理念，提升水資源、垃圾分類回收等智能化管理水平，激發(fā)學(xué)生主動參與綠色低碳環(huán)保行動的興趣。此外，教師可運(yùn)用多媒體、虛擬實(shí)境等數(shù)字化手段，生動呈現(xiàn)綠色低碳環(huán)保的實(shí)際案例和創(chuàng)新科技在環(huán)保中的應(yīng)用。同時結(jié)合經(jīng)典案例式教學(xué)、情景體驗(yàn)式教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等模式，以身臨其境的靈活教學(xué)方式提升思政課實(shí)踐育人效果，潛移默化傳遞綠色低碳理念。
融入實(shí)踐活動，
堅持理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一
開展綠色低碳環(huán)保研學(xué)實(shí)踐。教師進(jìn)行思政課教學(xué)，應(yīng)秉持將理論與實(shí)踐融為一體的基本原則。這一原則不僅指導(dǎo)著教育內(nèi)容，也影響著教學(xué)方法，確保學(xué)生既能掌握理論，又能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識。綠色低碳環(huán)保資源具有地域性特征，江蘇高校可從綠色環(huán)保資源出發(fā)，以人、自然、社會和諧共處的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)為主線，設(shè)計開發(fā)特色研學(xué)活動。帶領(lǐng)學(xué)生開展研學(xué)實(shí)踐，利用江蘇生態(tài)文明資源，走進(jìn)蘇州園林、揚(yáng)州中國大運(yùn)河博物館等場所踐行綠色低碳保護(hù)，感悟生態(tài)之美。在潛移默化中深化學(xué)生對綠色低碳環(huán)保的認(rèn)同感，并提升其思想認(rèn)知和道德素養(yǎng)。重視學(xué)生主體地位，讓學(xué)生圍繞綠色低碳發(fā)展主題，全面加強(qiáng)能源、水、糧食、土地等各類資源的集約利用，踐行綠色低碳引領(lǐng)行動，形成綠色低碳環(huán)保的生產(chǎn)、生活方式，協(xié)同推進(jìn)降碳、節(jié)能、減污、擴(kuò)綠行動，強(qiáng)化思政課育人實(shí)效。
打造綠色低碳環(huán)保實(shí)踐教學(xué)基地。立足綠色低碳環(huán)保行動，高?？膳c當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)合作，打造具有地方特色的思政實(shí)踐教學(xué)基地。通過參與生態(tài)日活動等，熟知綠色低碳環(huán)保故事，加深對綠色低碳環(huán)保行動的理解。此外，江蘇高?？梢劳薪K生態(tài)環(huán)保遺產(chǎn)，籌建綠色低碳環(huán)保主題教育館，搭建綠色低碳育人平臺，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過自主報名、技能培訓(xùn)、專業(yè)選拔程序，選出一批熱愛綠色低碳環(huán)保事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任主題教育館的講解員。既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生參加思政教育的積極性，又提升思政教育的親和力，進(jìn)而達(dá)成綠色低碳環(huán)保育人目標(biāo)。
融入校園文化，
營造濃厚的綠色環(huán)保氛圍
校園文化是思政教育的重要組成部分，其承載的內(nèi)涵不僅僅是知識傳授，更是品德塑造和社會責(zé)任的體現(xiàn)。將綠色低碳環(huán)保理念融入校園文化環(huán)境建設(shè)，能為學(xué)生提供接受綠色低碳環(huán)保熏陶的有效途徑。這不僅是一種理念的灌輸，更是一種全方位、貫穿生活始終的價值觀引領(lǐng)。高?？蓭尤熒_展綠色低碳環(huán)保校園角、綠色低碳環(huán)保走廊建設(shè)活動，將綠色低碳環(huán)保理念以海報張貼、故事講述、視頻播放等形式融入校園，推進(jìn)綠色低碳環(huán)保行動，為師生營造濃厚的綠色低碳環(huán)保氛圍。通過校園文化建設(shè)，傳承和弘揚(yáng)綠色低碳環(huán)保理念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保意識，讓綠色低碳環(huán)保理念深入學(xué)生的內(nèi)心，成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>
開展綠色校園文化活動，豐富學(xué)生文化體驗(yàn)。思政教師可組建綠色低碳環(huán)保社團(tuán)，開展綠色低碳故事演講比賽、綠色低碳環(huán)保知識競賽等實(shí)踐活動，還可依托特定節(jié)日開展綠色低碳環(huán)?；顒樱ぐl(fā)學(xué)生對綠色低碳生活方式的濃厚興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生組建綠色低碳環(huán)保宣講團(tuán)、綠色低碳環(huán)保研究社等社團(tuán)，通過組織講座、座談會、分享會等形式宣揚(yáng)綠色低碳環(huán)保理念，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，搭建相互促進(jìn)、共同推動的綠色低碳文化交流平臺。在多元化社團(tuán)活動中傳播綠色低碳環(huán)保知識，弘揚(yáng)綠色低碳生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生對于環(huán)保事業(yè)的認(rèn)同感。
趙穎（作者單位：常州工學(xué)院馬克思主義學(xué)院；本文系2023年江蘇省社科基金青年項目“新時代江蘇鑄牢中華民族共同體意識的實(shí)踐探索與創(chuàng)新路徑”〈23ZZC001〉的階段性成果）
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